李黎众：有多种因素在里面。首先是自己对阅读这件事的热爱。 书是维系读者之间关系的纽带，读者分享对同一本书的阅读热情，在彼此交流、互动中，让书的价值和阅读的价值成倍增长，是一件特别幸福的事情。

然后是自我成长的需求。作为一名阅读推广人，学习、知道和懂得更多的理论层面的知识还是需要大量的实践落地的。每一场阅读活动，都是阅读推广人成长的阶梯。这些年我不断尝试不同方式的阅读推广形式，从点到面，从小到多，从一本书到多本书等多内容的阅读影响读者们，也许可以帮助大家改变阅读观念，养成阅读习惯，构建新的人生三观，但同时我的阅读推广能力也成正比提升。我坚信：给予即回报。

第三是作为个人力量有限的非专门机构的民间阅读推广人，我要紧紧抓住有着优秀阅读推广公信力的深圳市阅读联合会专门搭建的阅读推广的机会。这几年参与下基层活动，看到每一年活动组织的用心，不仅对阅读推广人的资格和能力进行筛选，同时给予多层次，丰富的阅读推广平台，既有如学校，书店等等不同平台，而且参与人群是多元化的，有低幼孩子，有亲子家庭，还有小学生。同时阅读书籍种类是图画书、儿童文学等儿童读物为主的多元素延展，这些都深深吸引着我。 

李黎众：的确，在这十多年阅读推广中遇到各种各样的困难，但办法总比困难多，现在想起来，似乎都不是什么事儿了。随着国家和深圳市政府对”全民阅读“的大力推广，阅读是一种常态行为，阅读推广工作也得到社会的认可。目前最大的困难是个人能力急需要得到权威官方组织的有力度的系统学习的支持。

李黎众：这几年我自己不断尝试步入新的阅读领域，向全国同行学，向全国优秀的小学老师们学，一直在思考“民间阅读推广能否与孩子们的语文通识学习做合理结合”。去年是我第二次到桥头学校做阅读推广。第一年主要是图画书与儿童文学结合的主题阅读，不仅拓展孩子们阅读视野，同时得到语文老师们的肯定，她们都表示要购买活动中的使用书籍，带着班级孩子阅读。这一次“古诗词可以这样学”的初衷也是希望“用更丰富的阅读形式，为不同年级的学生和各位老师拓展一种阅读与教学相结合的可能性。”

所以，我选用了每个年级都要学习的古诗词作为基础内容，选用了同主题的中国原创图画书和中国文化通识作为延展内容，采用绘画、吟唱、戏剧等活泼、有趣的阅读形式，希望能给师生带来一次以多姿多彩的中国文化为基础元素的阅读盛宴，了解中国文化的博大精深，培养欣赏中国文化的美，体验学习古诗词的快乐。

李黎众：这次我运用了两种戏剧方式，一种是“我是诗人”的角色扮演，一种是“盒子剧场”的方式。

这是三年级《大林寺桃花》的古诗学习。我们分别邀请每个班级选派一组诗人上台，小组商量如何通过肢体、表情语言来展现诗词中诗人白居易当下的状态和情感，班级其他同学作为诗歌的吟诵者。然后，诗人们依次上台，在齐声吟诵中诗人从山下走来，看到山顶桃花，惊讶桃花正盛开……让同学们身临其境，引导他们发现，即使是同一句诗句，不同“诗人”有着各自的表达方式。盒子剧场是通过《一园青菜成了精》的故事，告诉同学们可以自己制作道具，运用角色扮演来演绎这个具有中国传统戏剧特色的童谣。

李黎众：我个人的经验是：

如果是第一次与混龄读者开展活动，需要选一本易于互动，游戏讲读策略的书籍。这类书会很快打通讲读者和听众之间的陌生壁垒，同时能保证让所有读者参与进来，并乐此不疲。而且这样的阅读形式，可以改变大家传统“静读书”的观念，看到一本图画书的不为人知的乐趣和价值。

如果是比较熟悉或者固定的群体的阅读活动，我会在选书和题材上做专题选择，比如暑假期间面对小学生的阅读活动，我会选择暑假主题的图画书和儿童文学结合的书籍，帮助他们在阅读题材、思维拓展、个人表达等层面上进行学习。

年龄混龄和男女比例，我个人觉得不是选书和选题材最大的问题，而是需要阅读推广人灵活运用不同的活动策略和讲读策略，充分调动不同群体在阅读活动的自主能动性，从而满足不同人群的需求。所以，阅读推广人个人的综合能力是必要硬件。

李黎众：最大的变化是人们对阅读的重视，对阅读推广人的认可。记得第一年我去光明简阅书吧做活动，都是现场招募临时到店休息，买饮品的人。现在，阅读活动秒报满，有时还会超员。还有就是家长参与度越来越高，爸爸们的身影越来越多。