她的一生，与书为伴……
这些年，“阅读推广人”已经成为深圳人耳熟能详的一个名词。每年，成百上千场大大小小的阅读推广公益活动在众多书店、图书馆、学校开展。阅读推广讲师们“走南闯北”，分享自己的阅读经验与见解。他们培育着阅读幼芽的同时，自身也在成长。在这些过程中，有许多难忘、触动心灵的故事应该被时间、被我们记住。
“阅读推广人下基层”于2015年正式启动，是由深圳市新闻出版局主办，深圳市阅读联合会承办的一项民生实事。由此，我们开启“阅读推广人”系列推文。
如今，阅读推广人系列新增“深度访谈”栏目，阅读君走近他们，与之对谈，看他们是如何奔赴一个个基层推广点，去传递阅读的价值与观念的。也正是这一群人，时刻关注着人们的阅读兴趣培养和阅读能力建设，推动他人从“爱读”走向“会读”。他们还关注阅读公平，推动弱势群体阅读条件的创造……
本期，阅读君采访的是阅读推广人朱荷叶。她从事图书行业至今已27年，她这一生只想做与书相关的事，教书、写书、卖书……她希望
孩子们能碰到让他们有愉快阅读体验的在他们心中能播下种子并能让种子慢慢生长的书……
从事图书行业25年，先后在深圳书城罗湖城、南山城、中心城工作。现就职于深圳出版集团罗湖书城，曾带领团队成功举办2017、2018年深圳读书月“年度十大童书评选”活动、以“儿童阅读与城市未来”为主题的2018年“4·23”城际阅读交流活动及中心书城、罗湖书城“小桔灯”亲子阅读中心品牌项目活动策划。
Q：据了解，朱荷叶老师从事图书行业已经25年余了，您选择这个行业初衷是什么，又是什么样的机缘巧合让您开始进行阅读推广的？
朱荷叶：我从事图书行业至今27年，94年进新华书店。我这一生只想做与书相关的事，教书、写书、卖书。从小就想当一名老师，或者当个作家，理想没实现，最后卖书，所幸如愿。但当老师的愿望依然在心，也想通过这种方式实现心中的理想。
加入阅读推广的组织，皆因沙头角图书馆罗馆长的建议。她做阅读推广很多年，培养了一大批优秀的“故事妈妈”。她说我喜欢看书，爱学习，有热情，又从事图书行业，建议去参加阅读推广培训，结合已有优势开展阅读推广公益活动，为社会做些贡献。在这之前，我不知道有这方面的培训学习。虽然与书、与读者打交道二十几年，对儿童书及儿童阅读喜好有一些浅显的了解，但我的角色更多定位于图书的营销，还称不上一名专业阅读推广者。同时，作为一个母亲，我虽然没有限制孩子阅读什么类的图书，但在孩子的阅读上也没花时间和精力作过引导，更谈不上亲子共读。我想参加培训，希望通过学习，无论在工作上还是对他人的阅读指导上能提供一些帮助。
2016年，我取得了阅读推广相关证书，那一年有500多人报名，120人参加最后的结业考试，最后有35人取得结业证书。据了解，开展这个培训最初也是对图书馆馆员的业务技能提升培训，到后来才扩展到社会上致力于做阅读推广的人。
Q：我们都知道，阅读是出版的终极目标，出版发行市场在不断变革，出版的融合与创新手段层出不穷，而在阅读推广的手段上，您认为有哪些阅读推广的创新模式值得让更多的人看到？
朱荷叶：现在出版发行行业确实有很多创新的举措，人们对阅读的需求、阅读的方式、阅读习惯、阅读载体及渠道发生了很大的变化。说实话，我觉得阅读是自觉性、习惯性的，如同吃饭穿衣。当然，现在的人也很忙，生活节奏也很快，被生活裹挟着前进。如有一整块的时间来读书是变成了一件奢侈的事。打个比方，我是卖书的，照说有很多时间看书，但也只能抽空站在书架前翻一翻，真正深阅读是在家里。
对于阅读需要进行推广，我觉得有几个因素：第一，现在出版的图书太多，每年至少50-60万种。读什么？如何选？人们需要指引，需要提供指导，将他们需要的、好的书选出来。第二，大多数人也确实没有富余的时间阅读。我觉得阅读推广应该以多角度、多方面、多种形式进行。家庭、学校、社区、图书馆、书店、出版社、作家或画家、推广机构等都是阅读推广的场所。不同的场所采取一些方法。最常见的有讲故事和读书会，比如阅读推广人下基层活动以讲、说故事为为主；书店的主题书展、绘本剧；各机构评选出的书单、书目；作家或图画家的读书会、读书会、选书会、延申阅读（画画和手工、书游记等）；家庭图书馆、亲子共读；线上阅读打卡；听书等。
Q：记得去年（2020年）的推广人下基层活动，您选择围绕“图书馆”的主题展开讲述与讨论，让孩子们建立起与阅读的深度链接。您为什么会选择这个题目？
朱荷叶：因为工作业务的关系，我与公共馆、学习图书馆有了诸多联系。我们为图书馆推荐、选书、送书之外，我都会借机去图书馆看看。比如学校图书馆，我会看有什么书，看看有多少孩子会到图书馆来看书，他们最喜欢阅读的是什么书，这也是检验我们推荐的书是否适合的最重要的标准之一。我浅显的理解就是如果孩子们经常去图书馆，图书就发挥了它被阅读的价值，图书馆就发挥了它应有的功能。尤其是高中学校图书馆，孩子们课业繁重，能坐下来阅读的时间很少，那么更应该让他们能读到好书。我曾在福田区的一所小学让看到了让我很感动的一幕：课间十分钟三三两两的孩子飞奔到图书馆，趴着、躺着抓紧时间看书，听到上课铃响，把书放好又飞奔去教室。我以为图书馆的设置不是一所学校为了达标而存在的基础建设，书更不应该是一个摆设，安静地陈列在书架上或躲在角落里。
自从有了人类，就产生了文字，随后就有了图书这个载体用来记录文字。图书馆功能之一就是收集、加工、整理和科学管理图书。图书馆是保存大量文化财富而存在，是应该充满书香的知识殿堂，它不一定要很华丽，但一定要是孩子们愿意去喜欢去的地方。我选择这个题目，是觉得孩子们在学校的时间长，学习也有些压力，图书馆是他们能短暂释放紧张情绪的地方，是他们除了课本之外汲取丰富知识的场所，也是培养终身阅读的好习惯的场所。我希望孩子们能了解图书馆并爱上图书馆。同时也真心希望图书馆能收藏一些优秀的书，那是孩子们喜欢阅读、能激发孩子阅读兴趣，能让孩子有愉快阅读体验的，能在他们心中播下种子，并能让种子慢慢生长的书。
Q：本次活动参与者是即将升初中的六年级的孩子，针对这个年龄阶段，我们该如何帮助孩子找到适合孩子阅读的书籍？
朱荷叶：童书大致分为儿童文学、图画书、知识性书籍三个大类。其实，我很难具体推荐哪些类适合孩子阅读的书。第一，每一类童书都有其独特的价值。比如儿童文学，主题、结构、理念、文字的表达都有其文学价值，童话故事可以培养孩子的想象力。图画书唤醒孩子的感知能力、心智和情感，图画和文字的美也会让孩子经历审美经验。知识类书籍中清晰的知识满足了孩子的好奇心并促进孩子的学习。第二，孩子的阅读能力还是会存在些差异。第三，每个孩子有不同的阅读经验，有的孩子得到来自家庭和老师等阅读指导有很愉快的阅读经验。第四，孩子也有自己选择的标准和喜好。他们会选择他们感兴趣的书，充满想象力而又带给他们欢乐的书。你无法预知，是哪一本书瞬间点亮了他们的心灵。
六年级的孩子是11-12岁，按照儿童阅读发展理论研究，这个阶段的孩子可以通过阅读来学习。孩子们具备一些阅读能力，会依靠脑子中原有的知识和生活经验，主动获取资讯，并能从文章中构建基本意义。儿童文学的故事性、艺术性很强。孩子们也喜欢，他们通过简单的阅读分享，他们能欣赏文章精美的语言、结构方面的特点，也能体会小说中人物的情感。他们会加工获得的信息，有自己对作品的表达的主题、价值观，有自己的思考和表达。
Q：这些年的阅读推广人队伍不断壮大，下基层活动一路走来，在您看来最大的变化是什么？
朱荷叶：第一，重视阅读与指导，参与的人员越来越壮大。第二，推广涉及的范围更广，真正走到有需要的地方，比如打工子弟的学校，打工子弟之家，我以为他们更需要推广阅读。第三，阅读推广内容和形式更丰富了。第四，对阅读推广人的所具备的专业和技能的要求更高了。
来源 | 晶报APP
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