孩子一天天长大
家长遇到的问题也越来越多：
这种书该不该给孩子看？
孩子居然还用书里的观点来顶嘴
……
今天
阅读君邀请到阅读推广人王佩
来为我们解答孩子成长过程中
一些棘手的问题～
本来想着孩子看完书会懂事一些
结果反而吵不过孩子了……
从我的视角，我会觉得孩子看了书后，能把书中的知识或思考应用在生活当中，其实是一件非常值得鼓励的事情。孩子去反驳家长、去挑战家长，首先基于他对书中的内容有消化、有思考。
听到孩子“顶嘴”时，我们可以首先为孩子学习和运用的能力点赞，然后我们具体去看孩子挑战的部分。这些部分是基于他过往对父母亲管教的不满？还是他对书中的知识做了认真的思考、确实觉得父母有值得改善的地方才提出来的？他是盲从的还是有思辨的？我觉得这个是可以去跟孩子讨论的。
要尽量具体和客观地看待孩子挑战家长的行为。不是说孩子有这样的行为就是不好的。
从我的角度看，作为妈妈也好，作为心理工作者也好，我其实非常支持告诉孩子这个世界真实的样子，比如说坦诚地和孩子谈性、谈生死，只要是孩子们听得懂的、相对温和的语言。
我们其实不太可能给孩子创造一个真空的世界
首先，每个人终其一身其实都离不开与生命、性有关的议题，只是会随着年龄增长、情景变化和经验积累等，关注的视角和感受有差异而已。我想强调的是孩子眼里的性和成人眼里的性是有实质区别的。当父母不太敢或者不太愿意触及性教育书籍时，也正好可以问问自己为何会如此不愿意谈论这个话题？同时可以去做些相应主题的学习了和脱敏后再来触及。我们对“性”的害怕等感受本身也会传递给孩子。
其次，性教育是非常具体的。有家长说谈到性教育，说不给他们讲可能孩子不知道“原来还能这样”，也就不会去模仿之类。我不确定这里的“模仿“是具体指什么，需要针对具体的事情再具体讨论，因为性教育真的是非常细致的，细致到家长在进孩子房间前会不会先敲门？家长会不会不经同意就翻看孩子的日记等？这些行为是在做“尊重边界”的示范。
再次，网络高度发达的今时今日，我们其实不太可能给孩子创造一个真空的世界。如果我们没有以坦诚的方式告诉孩子，可能孩子再大一点的时候遇到同龄人之间的交流，或者进入一些信息交互的场所时（比如视频、游戏等），就可能会接触到一些非客观、非积极的与性相关的信息。当孩子没有一个比较科学的基础认知的时候，其实是更容易受不良影响的，这中间的风险是我们不可预测的。
所以我不认同不给孩子读这些书，我觉得只要是在孩子的认知允许、家长也能提供适切支持的范围内，都可以用孩子听的懂的语言告诉孩子。因为这就是真实的世界。我们需要让孩子们知道，真实的世界本来长什么样子。
用适切的语言告知孩子
我们需要注意的是，不同年龄段的孩子，他的认知能力导致能接受和听得懂的语言是不一样的。所以对不同年龄段的孩子，用不同的语言去真实坦然地告知他，满足孩子这个年龄段的需求其实是蛮重要的。
比如，大多数的孩子在成长的过程中，都会问爸爸妈妈：“我从哪里来？”对于幼儿园的孩子，可能爸爸妈妈告诉TA说：“你是从妈妈肚子里来的。”他们就会觉得：太好了，我原来是从妈妈肚子里生出来的，好幸福啊，他们其实基本上就不太会往下问了。有的孩子认知到了一定的阶段，可能就会继续追问，那我为什么会是从妈妈肚子里生出来的呢……这个时候，结合孩子的认知，继续非常真实地告诉他们就好了。比如，因为妈妈肚子里才有子宫，那里是专门提供给胎儿宝宝居住的宫殿……
共读前，家长可以先自我学习
家长如果要去陪孩子读，如果条件允许，我通常会建议家长先自我学习，读一些相关的书籍，当自己能坦然地面对读本时，再开启和孩子的共读。这样的话，当孩子问到一些非常具体的问题时，家长能够做好心理准备，不会在孩子问到时特别尴尬、紧张，而是非常坦然地去回应孩子。如果真的超出个人能力范围，也可以坦然告知孩子：你的这个问题很专业，妈妈需要去查找资料或者去请教更专业的老师了再来回答你好不好？
这样的话，孩子能感受到：我有任何疑问都可以向爸爸妈妈提出来，都会得到真诚的回应，都可以得到支持。这个过程传递给孩子的“你和爸爸妈妈是可以无话不谈的”这样的信号会让孩子感受到巨大的支持，也会鼓励孩子遇到任何难题都可以向爸爸妈妈求助。
我们和孩子共读的时候，可以告诉TA说，因为各方面文化的影响，对于像性这样的比较隐私的话题，更适合在家里或者好朋友之间很私密的交流。可以再次告诉孩子：你有任何疑问，都可以回到家来问爸爸妈妈。如果是学校组织的性教育课堂，你也可以向老师提出你的疑问的。每个孩子的反馈是不一样的，所以我们可以去做好这样的约定，去避免可能发生的尴尬。
如果尴尬已无法避免的时候，家长要尽量克制自己激烈的情绪，温和地向孩子示意：我们回到家再继续讨论好吗？回到家再继续和孩子讨论前也需要先调适好自己的情绪，再心平气和地和孩子去商讨，因为我们的情绪和感受也是会传递给孩子的，也是可能影响他们的感知和判断的。
可以优先关注获奖童书
在孩子小的时候，挑选绘本或桥梁书时，我比较支持国际大奖或者国内获奖的一些童书作品，比如凯迪克奖、纽伯瑞儿童文学奖、国内的丰子恺儿童图画书奖。因为它们都是经过很多轮的筛选评选出来的，所以会更具普适性。在孩子还没有独立的能力挑选的时候，可以去参考这些获奖作品。
尊重孩子的意愿
当孩子有了自己的判断和欣赏的基础之后，会建议尽量尊重孩子的意愿去挑选。他们挑选的作品可能不一定是家长喜欢的，但家长能去和孩子共读，去交流和讨论是最好的。
考虑孩子的心理需求
可以结合不同年龄段的孩子的心理需求，再去挑选书籍。比如一岁之前的孩子会喜欢用嘴巴咬东西，拿到什么都放到嘴巴里面啃一啃。这时候挑选一些比较耐咬的布书，和他们去触摸、感受，还可以一起欣赏颜色、认识世界……这样的书可能会更契合他们的感官需求。
再大一点的孩子，会学习自己上厕所、自己吃饭，需要一些自我控制和锻炼 ……比如我孩子小的时候，我们一起读《噼里啪啦系列》，里面就有“拉粑粑”这样的内容。像这种类型的书，可以一起开心地阅读，还可以和孩子去互动甚至演剧。这个过程一边玩耍学习，一边可以满足他的心理诉求。
总的来说，如果是低年龄段的孩子，家长能陪着读书是最好的。低龄的孩子更需要的的是体验到一份安全和全然的陪伴，通过家长的共读陪伴慢慢地与书籍建立起一种愉悦的情感连接，在亲子共读的美好体验中他自然就会比较喜欢和享受读书。
我们不一定要有非常深的心理学基础，但孩子的外在表现是可以观察到的。家长可以结合孩子在这个年龄段的一些具体表达去甄选书籍。
图片来源｜王佩
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