快乐阅读和应试也能“两手抓”？来学学这些方法→

 

如何在快乐阅读和应试要求之间

取得平衡

相信是许多家长会遇到的烦恼

今天

阅读君邀请到阅读推广人刘洁美

分享她的看法~

 

许多家长都听过这样的建议：

亲子阅读时，让孩子自由表达

不要去试图纠正孩子的想法

但如果孩子思维发散

在课内的阅读题总是吃亏

还要坚持这种做法吗？

在刘洁美看来

课内外的阅读需要分开来看待

 

 

课外阅读和做题是两码事

很多家长可能会有误解，觉得孩子阅读题做不好，就得多看书，最后把阅读的过程也变成了做题。其实，课外阅读和做题是两码事，阅读不能承担起提高解题能力的功能。

 

如果家长带着很强的目的性督促孩子阅读，把阅读的过程变成识字和做题，孩子会觉得阅读很苦，害怕阅读，那阅读就失去意义了。家长要着眼于未来，重视孩子的综合素养和精神滋养，不要想着能快速提高孩子的语文成绩，功利心过重。

 

不提倡在阅读的时候纠正孩子的想法。阅读应该是自由的

不提倡在阅读的时候过多纠正孩子的想法。阅读应该是放松的、自由的，要能让孩子身心放松、缓解压力。阅读能丰富孩子的精神世界。读《夏洛的网》，孩子们会更珍惜友谊；读《爱的教育》《窗边的小豆豆》，孩子们会懂得平等尊重，家长和老师会懂得教育的真谛……阅读，远比枯燥地讲道理、制定死板的规则更容易让孩子们接受和认同这些思想。而像《假如给我三天光明》《老人与海》《鲁滨逊漂流记》《童年》《绿山墙的安妮》《布鲁克林有棵树》这一类书籍，书里一个个在逆境中生存的人物让人感动。读了这类书，当某一天孩子遇到挫折的时候，或许就会有那么一个人物形象在心里提醒TA：一个人并不是生来要给打败的。

 

在课外要注重激发孩子阅读的兴趣，培养阅读的习惯，提高自信心

让孩子阅读，一定要让TA以喜欢的方式去阅读。以喜欢的方式阅读会激发孩子的兴趣，有利于培养良好的阅读习惯，这样建立起自信心、习惯大量阅读后，才能有语感。如果家长总是强调用大人的方式去提问、纠正孩子，孩子是很难自己完整地读完一本书的。

 

我认为，让孩子有完整读完一本书的能力是很重要的。好比我们开车去一个不熟悉的地方，第一次去可能比较生疏，但一个来回、两个来回之后就熟悉、不紧张了。

 

在孩子小学三、四年级的时候，可以引导TA读桥梁书，让TA能够驾驭一本书，再逐渐进阶到文字更多一些的书，从读完一本书到读完两本、三本……渐渐就形成语感了。

那如果希望

提高孩子的阅读理解能力

又不至于让TA失去阅读的兴趣

该怎么办呢？

刘洁美分享了她的经验↓

 

 

可以适当地教给孩子阅读的方法

我们倡导大量阅读，但并不是所有的书都需要精读。可以教给孩子阅读的方法，针对不同的书籍采用不同的阅读方法，例如经典的书籍可以品词、品句，说明型的书籍可以快速浏览、提炼信息……

 

用孩子喜欢的方式来引导TA表达，例如思维导图、讲故事、表演、做批注等。

提高孩子的阅读理解能力，可以挑选某本书或某个篇目来做专项训练，不要把所有的书都拿来做训练。

 

阅读的时候，仍然可以让孩子用自己喜欢的方式自由输入，然后可以适当引导孩子输出。我们可以尝试用孩子喜欢的方式来训练TA的思维和表达能力。例如：

 

引导TA画思维导图。把故事的脉络画下来，这样可以锻炼孩子把握整体故事、提取信息的能力，又和纯粹的答题不一样。

 

引导孩子讲故事。可以在和孩子聊天时问问孩子最近读了什么书，能不能讲来听听，这都能锻炼TA的表达能力。

 

读完一个故事后引导孩子尝试演出来。表演需要孩子理解故事中的角色，可以推动TA再去深入理解书里的细节。

 

引导孩子做批注。书上写的好的地方、有疑问的地方、引发共鸣的地方……都可以让孩子在旁边做批注，锻炼TA的鉴赏能力和表达能力。

 

 

绘本推荐

推荐理由：

这是一个简单而富有哲理的故事。这本书讲的道理可能是如何做人生选择、如何看待得失、如何寻找意义、如何珍惜现在、如何理解完美、如何放弃等等。如何解读，全凭观众自己，因为一半是落在纸上的故事，另一半是写在你心里的故事。

 

 

 

编辑整理 | 深圳全民阅读

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