City is respected for reading

让城市因热爱读书而受人尊重

感觉孩子在“无效读书”?试试这些方法!

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在亲子阅读的时候

不少家长都有这样的疑问:

感觉孩子看完书

还是没认识几个字

也没有深入思考

感觉书都白读了

怎样才能“有效读书”呢?

今天

阅读君邀请到阅读推广人黄自华

分享她的经验~

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想让孩子“有效读书”

首先要摆正心态

给孩子一个轻松的阅读环境

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为孩子营造一个轻松愉快的阅读环境

儿童的阅读应该是自由而快乐的,这是一个细水长流的过程。不一定要求孩子每读一本书都有所思考。只有在轻松愉悦的环境下,才能更好地激发孩子的好奇心和驱动力,形成稳定而持久的兴趣。

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黄自华在阅读推广活动中

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观察孩子的关注点在哪里

亲子阅读中,家长可以观察孩子的关注点在哪里,就孩子感兴趣的内容带动孩子的思考,如孩子喜欢的角色、画面、情节等。也可以帮助孩子关联起其他读过的书籍,例如,很多绘本中都藏着小红帽的故事,可以引导孩子回忆:我们在哪一本绘本里也发现藏着小红帽的故事?当孩子回想起来的时候,TA会很有成就感。

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关联孩子的生活经验

比如说,孩子换牙前后,可以和TA一起读换牙相关的书,像《牙婆婆》《哎呀,我的牙!》等等,让孩子能自然地将书本和自己的生活相关联,进而打开思维。

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家长可以先发表看法

家长首先要以身作则。对于一些不太会表达自己见解的孩子,家长可以自己先发表看法。还可以提出自己的“疑惑”,让孩子帮忙解答,那TA在帮助家长找到答案的同时,自己也会有所思考。

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提问要具有开放性

亲子阅读中提出的问题要具有开放性。家长可以参考相关的书籍,例如《说来听听》里就提到了一些提问的方法。在孩子思考的时候,也要给予充分的思考和表达时间,不要急,多给孩子一些肯定和鼓励。

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家长可以提前做功课

家长可以提前做一些功课,在孩子读之前自己先浏览一遍绘本,寻找孩子可能会感兴趣的画面,留意绘本中的细节是否和孩子的生活有关联。另外,很多绘本的封面、封底是有一定关联的,环衬也暗藏着一些小秘密。家长可以提前了解一下绘本中是否有值得挖掘的点。

 

家长还可以适当阅读一些解读绘本的专业书籍,来了解绘本里的细节,比如《世界图画书阅读与经典》《给孩子100本最棒的书》《图画书这样读》《打开绘本之眼》等。

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可以先从图画中对应文字的细节开始,再慢慢增加

对于年龄小的孩子,可以先由家长去读文字,边读边引导孩子在图画中找到一些相应的细节。先从简单的细节开始,慢慢再增加一些需要仔细对比观察的,帮助孩子借助图画去理解文字的内容。当然,不必每一页都事无巨细地去问,每一本书选两三处重点信息去展开就可以了。

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利用悬念设置、孩子有时会想反复阅读一个故事的特点去引导

在共读之前,可以先设置一些悬念,激发孩子的好奇心和阅读兴趣。

 

也可以利用很多孩子喜欢反复读一本书的特点。家长可以先找到故事里前后有变化的细节,去引导孩子观察。例如《今天我可以不上学吗?》这本书里,猫是不是一直都在呢?为什么最后又不见了?闹钟有什么变化?孩子发现这些变化后,可能就会再回头去观察这些细节。

 

其实,孩子是读图的高手,家长可以多引导孩子自己去发现,往往都会有意想不到的惊喜。

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阅读是一个厚积薄发的过程

首先要放下将阅读和学习成绩挂钩的功利心。阅读的目的不是为了即学即用,不是读了就能立竿见影见效果的。它对孩子各学科的学习,乃至三观的形成都有着潜移默化的影响。作为大人,摆正对阅读的态度,是对阅读最好的呵护。

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家长可以协助孩子做阅读规划

喜欢阅读不等于拥有阅读能力。孩子自己看书可能还是比较随性,缺少阅读的规划,这就需要家长适当引导。

 

有些孩子小时候喜欢看绘本,但到大一些了还是只喜欢读图。那家长就可以引导TA慢慢过渡到桥梁书,再到文字书,加入一些思考、讨论、交流、表达。久而久之,孩子的阅读能力也就提高了。

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引导孩子做一些关联性阅读

我们可以逐步引导孩子进行一些关联性阅读,比如阅读同一个主题的作品。举个例子,关于情绪表达的话题,国内外已经有很多优秀的绘本从各个角度去诠释这个主题,如《我的情绪小怪兽》《菲菲生气了》《我变成一只喷火龙了!》《我好担心》等等。孩子可以在关联性阅读中,多维度强化对这个主题的思考。

 

我们也可以引导孩子读同一个作家的不同作品。比如读完《我爸爸》《我妈妈》,家长可以向孩子推荐作者安东尼·布朗的其他书,像《我哥哥》《我们的小姑娘》。有了前面的基础,孩子会发现这几本书在创作上的共同点。这样让孩子把书都关联起来,自然会有TA的发现和思考。

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鼓励孩子发现书中优美的表达,从口头表达开始尝试模仿

其实很多绘本的语言都非常优美,会有一些值得模仿的句式;还有一些绘本会有反复出现的语句,比方说《要是你给老鼠吃饼干》里的句式就基本上是一致的。家长可以引导孩子去观察这些文字有什么特点、有没有什么一样的地方,鼓励TA照着这个模式说一说,从口头创作慢慢开始。例如经典的童诗集《蝴蝶·豌豆花》,内容贴近孩子的生活,语言朗朗上口,孩子容易模仿。随着年龄的增长、表达能力的提升,孩子可能就能把这些语言运用到成篇的文章里。

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不要把识字作为阅读的直接目的

不要把识字视为阅读的直接目的,这样很容易降低孩子对阅读的兴趣。

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培养孩子阅读中边听边看的习惯,在具体语境中学习

亲子阅读中,我们可以先培养孩子边听边看的习惯。家长不用刻意在共读时教孩子识字,这样会降低文本的趣味和关注度。常用的字其实是会在不同的文本里反复出现的,复现得多,孩子也就渐渐认得这些字了。而且这种方式不是让孩子孤立地认识一个一个的字,而是让TA在具体的语境中去识字。这样不仅能让孩子认字,还会让TA学会用字。

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适当给孩子看一些关于汉字起源的书籍

我们可以适当推荐一些有关汉字起源的书籍给孩子,例如《三十六个字》《我和汉字玩游戏》《会说话的汉字》《有故事的汉字》等等,让孩子了解中华传统文化,也激发他们对识字的兴趣。

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把阅读的边界扩大到生活中

我们还可以将识字和生活相关联。文字是无处不在的,阅读也是无处不在的,我们可以扩大孩子阅读的边界,像大街上的广告牌、物品的包装盒、说明书……用这种无痕的引导,让孩子在生活中不知不觉地识字。

 

绘本推荐

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《再来一次》

作者:[英]埃米莉·格雷维特 文/图

出版社:二十一世纪出版社

推荐理由:

这本书讲的是这样一个故事:小绿龙睡前要听妈妈讲故事,但他实在太喜欢这个故事了,不停地要求妈妈再讲一次。我觉得它很像我们亲子阅读过程中最常见的一个时刻。

这本书的设计也非常巧妙,画面里有书中书,孩子会觉得特别有趣好玩。我也希望借故事中这句反复出现的“再来一次”与家长共勉,让我们也像绿龙妈妈一样,好好珍惜孩子“再来一次”的愿望,享受亲子之间这种单纯而美好的阅读时光。

图片来源 | 黄自华

编辑整理 | 深圳全民阅读

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